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聚焦于问题解决的创新性、深刻性和最终结果的正确性。
允许他以任何能展现其思维成果的形式（如数学模型、关键公式推导、程序模拟结果）进行汇报。
5.**桥梁：建立专属沟通员。
**由我，或者中心指派一位有耐心、懂数学、并接受过基础自闭症沟通培训的助教，担任明哲与导师、与中心其他事务的沟通桥梁。
理解他的非语言信号，传达必要信息，减少直接沟通带来的压力。”
这份方案，条理清晰，目标明确，既充分尊重了谢明哲独特的认知模式和需求，又兼顾了英才中心的教学目标和资源限制。
它不是简单的妥协，而是一种基于深刻理解和科学依据的、量身定制的“破局之策”
！
主任和杨研究员仔细翻阅着方案，眼中最初的疑虑和抵触，逐渐被惊讶和深思所取代。
这份方案的可行性和专业性，超出了他们的预期。
“独立空间和资源…需要协调。”
主任沉吟道。
“一对一‘思维共享’…对导师要求很高，周老您…”
杨研究员看向周维深。
“没问题！”
周维深毫不犹豫，眼中闪烁着兴奋的光芒，“能与这样的天才进行纯粹的思维碰撞，是我的荣幸！
我早就期待这种交流了！”
“至于专属沟通员…”
杨研究员看向谢砚秋。
“我可以担任！”
谢砚秋立刻表态，“我了解明哲，也在自学相关知识。
如果中心能提供一些专业支持更好。”
主任的手指在方案上轻轻敲击着，最终，他抬起头，看向谢砚秋，又看了看一脸期待的周维深，缓缓点了点头：“这份方案…有建设性。
我们可以…试行。
但谢小姐，丑话说在前头，资源有限，我们需要看到成效。
如果试行期内，明哲同学依旧无法适应，或者再次出现严重干扰教学秩序的行为…”
“我明白！”
谢砚秋心中一松，随即又绷紧，“谢谢主任！
谢谢杨老师！
谢谢周教授！
我们一定努力！”
当谢砚秋走出办公室，将这个“试行”
的消息告诉依旧蜷缩在阴影里的弟弟时，谢明哲似乎感应到了姐姐情绪的放松，紧绷的身体终于有了一丝松懈。
他依旧没有抬头，但捂在耳朵上的手，微微松开了一点缝隙。
新的方案在艰难的协调中开始试行。
谢明哲搬进了那间经过简单改造、更加安静柔和的独立研究室。
第一次与周维深教授进行“思维共享”
。
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